http://www.ied.edu.hk/has/bio/dlo/introd/index.htm
http://www.kepu.net.cn/gb/lives/animal/index.html
http://archive.zo.ntu.edu.tw
2010年11月21日 星期日
2010年11月19日 星期五
2010年11月8日 星期一
班別 : 6E 男:22人 女:6人 總:28人
班號 英文姓名 中文姓名 性別
1 CHAN MAN TIK, MAN 陳文狄 男
2 CHAN SIU KEE 陳少琪 女
3 CHAN SUET CHING 陳雪靜 女
4 CHEN MING SUEN 陳銘漩 男
5 CHENG TSZ CHUN 鄭梓駿 男
6 CHEUNG CHUN TO 張俊濤 男
7 CHEUNG HANG FUNG, MICHAEL 張恒鋒 男
8 CHOY TSZ YING 蔡芷瑩 女
9 KO WING HEI 高穎曦 女
10 KWOK CHUNG YIN 郭頌賢 男
11 LAM CHAK HANG 林澤恒 男
12 LAM DUN NEI 林頓妮 女
13 LAM KA WA 林家華 男
14 LAW HO HIN 羅灝軒 男
15 LAW TIM CHUN, TIMKI 羅添駿 男
16 LAW YU TUNG 劉禹彤 男
17 LEE CHI YIK 李致億 男
18 LEUNG KAM HUNG 梁錦鴻 男
19 LO HO CHEONG 盧浩鏘 男
20 LUI KWOK SHING 呂國成 男
21 LUI WING SUM 呂永森 男
22 MAN KA HEI 文加熙 男
23 NG MING HANG 吳銘恆 男
24 NG WAI MING 吳偉明 男
25 SZE KA YIU 施家耀 男
26 SZE YAT SUM 施日琛 男
27 TOU CHING NGO 杜青敖 男
28 YEUNG LAI YAN 楊麗欣 女
班號 英文姓名 中文姓名 性別
1 CHAN MAN TIK, MAN 陳文狄 男
2 CHAN SIU KEE 陳少琪 女
3 CHAN SUET CHING 陳雪靜 女
4 CHEN MING SUEN 陳銘漩 男
5 CHENG TSZ CHUN 鄭梓駿 男
6 CHEUNG CHUN TO 張俊濤 男
7 CHEUNG HANG FUNG, MICHAEL 張恒鋒 男
8 CHOY TSZ YING 蔡芷瑩 女
9 KO WING HEI 高穎曦 女
10 KWOK CHUNG YIN 郭頌賢 男
11 LAM CHAK HANG 林澤恒 男
12 LAM DUN NEI 林頓妮 女
13 LAM KA WA 林家華 男
14 LAW HO HIN 羅灝軒 男
15 LAW TIM CHUN, TIMKI 羅添駿 男
16 LAW YU TUNG 劉禹彤 男
17 LEE CHI YIK 李致億 男
18 LEUNG KAM HUNG 梁錦鴻 男
19 LO HO CHEONG 盧浩鏘 男
20 LUI KWOK SHING 呂國成 男
21 LUI WING SUM 呂永森 男
22 MAN KA HEI 文加熙 男
23 NG MING HANG 吳銘恆 男
24 NG WAI MING 吳偉明 男
25 SZE KA YIU 施家耀 男
26 SZE YAT SUM 施日琛 男
27 TOU CHING NGO 杜青敖 男
28 YEUNG LAI YAN 楊麗欣 女
2010年11月7日 星期日
學習心得(2)
閱讀策略
閱讀策略就是幫助讀者理解篇章內容的方法。
讀者必須有意識地使用，才能發揮閱讀策略的功效。
1. 認識不同的文體特點：不同的文體，有不同的文體特色。認識各種文體的特色與結構，對我們理解是有一定幫助的，因為我們都要借文意脈絡幫助我們推斷陌生的、困難的字詞的意思。
2. 推斷詞意
從部首猜出字詞的大概意思；
從上文下理去推斷詞意；
先去除不影響文意的修辭手法；
找出句子的關鍵詞；
以句子的組織結構為線索；
找出句子前後文意的關係。
3. 留意標示語：「標示語」是用來強調文章的概念結構和組織。它不能提供實質的訊息，但能使文章的綱領結構清楚顯示出來。閱讀時，標示語能發揮提示作用，使讀者易於把握文章的結構和內容。例如「第一」、「第二」、「第三」、「首先」、「其次」、「最後」、「本文主旨在於……」「總而言之」、「總之」、「相反」。
4. 撮寫段意：即對文章內容進行篩選，分辨文章中哪些是重要的內容，接著將各段的要旨歸納出來，再將它們重新組織，以取代原來的文章。
撮寫的方法如下：刪除：刪去不相關的句子。 歸類：將同類的句子集中處理。 建構：將不相連的句子建構出新的主題句。 綜合：將段中幾句/句群綜合成較高層次的主題句。
5. 運用「腦圖」它是一個文章的結構圖。
概念圖的中心是文章的主題或中心思想；
而向四方八面伸展的，則是文章每一段或每一個層次的內容。
它的作用是加深學生對文章的內容理解與記憶。
閱讀策略就是幫助讀者理解篇章內容的方法。
讀者必須有意識地使用，才能發揮閱讀策略的功效。
1. 認識不同的文體特點：不同的文體，有不同的文體特色。認識各種文體的特色與結構，對我們理解是有一定幫助的，因為我們都要借文意脈絡幫助我們推斷陌生的、困難的字詞的意思。
2. 推斷詞意
從部首猜出字詞的大概意思；
從上文下理去推斷詞意；
先去除不影響文意的修辭手法；
找出句子的關鍵詞；
以句子的組織結構為線索；
找出句子前後文意的關係。
3. 留意標示語：「標示語」是用來強調文章的概念結構和組織。它不能提供實質的訊息，但能使文章的綱領結構清楚顯示出來。閱讀時，標示語能發揮提示作用，使讀者易於把握文章的結構和內容。例如「第一」、「第二」、「第三」、「首先」、「其次」、「最後」、「本文主旨在於……」「總而言之」、「總之」、「相反」。
4. 撮寫段意：即對文章內容進行篩選，分辨文章中哪些是重要的內容，接著將各段的要旨歸納出來，再將它們重新組織，以取代原來的文章。
撮寫的方法如下：刪除：刪去不相關的句子。 歸類：將同類的句子集中處理。 建構：將不相連的句子建構出新的主題句。 綜合：將段中幾句/句群綜合成較高層次的主題句。
5. 運用「腦圖」它是一個文章的結構圖。
概念圖的中心是文章的主題或中心思想；
而向四方八面伸展的，則是文章每一段或每一個層次的內容。
它的作用是加深學生對文章的內容理解與記憶。
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